老师：

我是一名初二学生的家长。最近孩子跟我说，很多同学在讨论收集电瓶车车标，谁收集车标多，谁就有“面子”。这让我联想到之前的烟卡风潮，孩子们通过攀比、交换甚至偷窃获取这些物品，形成一种畸形的社交规则。孩子还告诉我，有同学计划去撬车标，他也想去。我害怕他误入歧途，但强行制止又担心激起其逆反心理。作为家长，我该如何引导孩子正确看待这种“社交游戏”?

一位焦虑的母亲

你好：

青少年通过收集车标、烟卡等物品构建“社交货币”，本质上是寻求群体认同与自我价值感的体现。这种行为背后，既包含青春期心理发展的共性特征，也可能隐藏着家庭、社会教育的深层问题。以下从心理学角度进行分析。

这是青春期的身份认同与归属需求。青春期是自我认同形成的关键期，青少年渴望通过特定符号融入小群体，获得“圈内人”身份标签。比如烟卡的流行，本质是通过物质交换来强化社交纽带，填补情感空虚。心理学研究显示，缺乏家庭关注或校园存在感低的孩子，更容易通过冒险行为(如偷车标)获取同伴认可。加之青少年大脑前额叶发育尚未成熟，对风险行为控制力较弱，寻求刺激与冒险心理产生的“刺激感”会激活多巴胺分泌，形成行为依赖。这与未成年飙车、盗窃等行为的心理机制相似。互联网时代，短视频平台常将“撬车标”等行为娱乐化，青少年易受误导而进行模仿，并将其视为“酷炫”的社交资本。

干预策略要从“堵”到“疏”。首先要理解需求，替代满足。引导孩子将收集欲转向健康活动，如参与模型拼装、徽章设计等兴趣小组，将“破坏性收集”转化为创造性表达;鼓励孩子通过志愿服务、社团活动等建立正向社交关系，如组织“城市标志探秘”研学活动，将街头探索与知识学习结合。其次要家校社协同，筑牢防线。学校可以开设“社交货币”主题心理课，通过角色扮演让学生体验“偷车标”的法律后果(如赔偿、治安处罚);家长要避免简单说教，可通过家庭会议探讨“什么是真正的酷”，帮助孩子区分“虚荣”与“价值”，并邀请其参与家庭决策，提升责任感。此外，还可以联合社区民警开展普法讲座，以真实案例(如未成年人盗窃案)警示风险，强调“尊重他人财产”的伦理观。

青少年健康成长生态是家庭、学校、社会多重因素作用的结果。近期教育部等十七部门推动的《学生心理健康专项行动计划》明确提出，需通过课程建设、家校协同等方式筑牢心理防线。作为家长，我们既要关注行为表象，更需透过现象看到孩子的情感需求——他们需要的不是批判，而是被看见、被引导的温暖。

“社交货币”的扭曲背后，是青少年对归属感的渴望。唯有以理解替代指责，以引导替代压制，才能帮助孩子们在成长路上找到真正的“价值坐标”。

湖南省高校心理健康服务团队 杨元花(湖南警察学院)

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来源：华声在线